研究性学习改变了我

本学期,我有幸担任了高一段研究性学习小组的指导老师。一开始接触研究性学习这一新生的学习方式时,我也不知道研究性学习究竟为何物,也不知道该怎么样去指导学生做研究。后来,我借助于有利的网络环境上网查询:到底什么是研究性学习?我们为什么要进行研究性学习?怎么进行研究性学习?通过查阅资料,并以学生的身份亲身参与到研究性学习中,此后我才逐渐明白,研究学习就是一种以学生的自主性、探索性学习为基础,从学生生活和社会实践中选择和确定研究专题,通过亲自实践获取直接经验,养成科学精神和科学态度,掌握基本的科学方法,提高综合应用所学知识解决实际问题的能力,也就是让学生积极主动地探索科学结论,在未知的境界中提出问题,分析问题的一种学习模式。
这个学期,学校给我们制订的任务是确定一个研究性课题,制订研究的计划以及写出开题报告,并完成阶段性总结。在指导研究性学习的过程中,从课题的知识和理论高度给学生以指导,我感觉自己实在有些力不从心,因为作为指导教师对课题的认识和理解并不一定能达到真正的导师水平的。比如在我担当班主任的高一(2)班中,有6个小组请我作指导老师,涉及的内容包括政治、文学、生物、环境等各个方面,在课题研究中,我发现有很多知识我并不比学生知道得多,我能查到的资料他们也能查到,甚至比我查到的更多,他们在研究中发现的问题很多情况下也是我在学习、思考中遇到的问题。可是,作为一名教师,我不能推掉学生的信任,而应成为学生信心与勇气的源泉,所以,除了接受我别无选择,为了指导学生我翻阅了相关资料,上网查找资料,并一一分析,充实自己,以便更好地指导我的学生。即使这样,有时学生提出的问题,我还是不能立即解答,一时之间,我会觉得尴尬。事后我深深地反思,我深深地体会到,在“研究性学习”中,我和学生都必须以一种严谨的研究精神去努力、去学习,共同探究生活和社会中的现象,充分运用平生所学,重新构建起新的知识网络,培养自己的创新意识,提高自己的创新能力。
四个月的指导研究性学习工作对我的传统教育观念产生了强烈的冲击,21世纪是一个知识经济时代,一个信息化,学习化的社会。人类要生存求发展,就必须适应时代的需要,获得终身学习的能力。而研究性学习正是基于这种而提出的一种新的学习方式,它所依赖的环境和条件主要不是教师、书本和课堂,教师不应该也不需要把现成的结论直接教给学生,而是帮助学生自己去发现问题,探究问题,让学生在自主研究和实践中增长知识,提高能力,以及获得亲身的、直接的体验与感悟,这与传统教学方式是截然不同的,传统教育习惯于把学生变成一个客体,一个受体来进行教学的,教师习惯于直接地把知识结论告诉学生。显然这种教育方式不能适应以学生自主探究为特征的研究性学习。教师是学生进行研究性学习的指导者、组织者,也是参与者。我觉得更要注重其中教师是参与者的地位。但是当前教师的科研意识与能力总体水平上还不高,对业务知识了解比较充分,但对于相关学科知识还是比较欠缺的,这样的知识结构很显然不能满足当前学生的要求。所以在作为研究性学习指导教师过程中我有了一点心得:
1、勇敢地说出“我不知道”。"师者,传道、授业、解惑。"以前的教学活动中老师总的地位总是高高在上的,是一个“传道者”,老师习惯了学生扬起头静静的聆听老师的教诲,但在信息时代的大背景下,学生已经学会了为自己的“怀疑”寻找证据,当你被问到知识的“盲点”的时候,老师处于一个被动的地位,我们就必须勇敢地说出来“我不知道”,同时告诉学生,我们和他一起来研究这个课题,看谁的成果更加的深入,这样做不仅不会损害老师在学生心中的形象,反而会拉进与学生的距离。
2、加强自身的学习能力。在新时期一个教师要不断充实自己,不断学习新知识、新技术,不断提高自身教育科研的能力,才能不被时代所淘汰。我们教师工作在教学第一线,教材熟悉、学生熟悉、研究性学习的首要任务就是培养学生如何学会学习,把学生从传统的学习模式——被动听课中解放出来。教会学生学习,就是要培养学生分析问题和解决问题的能力,培养学生的学习能力。使学生在学习中不断增强记忆能力、运用知识的能力、自我监控能力,掌握适合自己的学习方法与学习策略,为学会终身学习打下良好基础。
3、将研究性学习带入课堂。研究性学习课程与学科教学课程虽然是两种不同类型的课程,但却有着密切的联系。我们在实际教学中应该将二者结合起来,使研究性学习与学科教学达到很好的整合,要在学科教学中采用研究性学习的教学模式,同时要充分利用各种资源,使信息技术与研究学习进行结合,让学生通过自己的研究去发现规律、认识规律,学生的积极性和得到的收获肯定比单纯由教师教给学生的要大得多。
回顾本学期与学生共同参与的研究性学习,我感觉自己收获还是很多的,而且也强烈地意识到自己的不足,需要不断地学习与充实,加强自己的科学研究能力。我希望在下一学期的研究性学习中能给学生以更多的指导,对他们的课题提出更有价值的意见,更希望在今后的课堂教学中能够结合研究性学习的做法,在教学实践中更加注重对学生探究能力的培养,并且能将这种研究的精神带入课堂的学习中。